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nh脿 c谩i uy t铆n social bet“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”。从攻下成都称王到败于东晋之手，李雄一手建立的成汉政权只存在了短短43年，王朝的灰飞烟灭，让这段历史也如同断编残简。直到近日四川成都市金堂县十里村的20多座成汉时期墓葬出土，让这段尘封历史再次出现在人们视野。

首先，应当看到其正面意义。我们的传统教育中，“教不严，师之惰”、“严师出高徒”等说法，都表达了对惩戒的肯定。确实，惩戒能起到一定的育人作用，但也有可能向学生灌输绝对服从、否定质疑等与现代教育与文明不符的思想，其负面作用不容忽视。更关键的是，很多时候，惩戒与体罚的界线十分模糊。不少人在读书时代都遭受过以惩戒为名的体罚，轻则丧失了学习兴趣，过早结束求学生涯，重则留下了难以磨灭的心理阴影，影响其性格与个人发展。也因此，我国早就明令禁止教师对学生实施体罚，这是一切文明社会的通行做法，也应当坚定贯彻下去。

1948年，王玉文成了家中第四个孩子，他有三个姐姐，之后，又有了三个妹妹。母亲没有工作，父亲在矿上每月99元的工资是全家所有的收入来源。

“重证据，不轻信口供”是证据裁判原则中的一项重要内容。犯罪嫌疑人、被告人在刑事诉讼中既是诉讼主体，受到多种诉讼权利的保护，又是可能被定罪量刑的对象，犯罪嫌疑人、被告人诉讼地位的多重性决定了犯罪嫌疑人、被告人的供述和辩解具有以下特点：第一，被告人的供述和辩解是其行使辩护权的基本方式之一，避重就轻是其天然特色。第二，被告人的供述如查证属实，可以全面详尽反映其作案的动机、思想斗争、目的、手段和过程，可以成为认定案件事实的直接证据。第三，被告人供述的主观性强，虚假的可能性较大。第四，被告人的供述具有反复性和不稳定性，无法与物证、书证等客观证据相比。第五，同案各被告人之间存在责任分担等利害关系，推卸责任、转嫁责任、减轻责任或者包庇罪犯的情况都有可能发生。基于被告人供述的上述特点，办案人员审查被告人的供述要从取得程序是否合法、供述是否客观真实、供述和辩解有无矛盾、是否合理等方面着手。对全案缺乏其他证据，主要依靠被告人供述定案的，即使数个同案被告人的有罪供述能相互印证，在量刑时也要留有余地，适用死刑要特别慎重，一般情况下不应判处死刑立即执行。对于“劳基法”修改一事，“台北市产业总工会”总干事陈淑纶曾痛批，“这是30年来最烂‘修法’！蔡英文当局不顾劳方，欠薪、欠假、欠休息、欠尊严、欠工会保护。”陈淑纶还表示，台行政部门负责人赖清德简直“缺德”，讨好资方，践踏劳方。